核心素养理念下导学案的改进和使用!【图文】素养情境

更新时间:2021-09-15 13:12:12作者:高三网

核心素养理念下导学案的改进和使用!

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核心素养理念下,将导学案的教学目标由三维目标转为素养目标;将导学案的内容设计情境化、生活化;将问题的设计层次化、深入化,提升导学案的针对性和有效性,从而落实生物学学科核心素养。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

关键词:学案;核心素养;教学目标;情境化vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

学案导学、以学定教模式的推广有效提高了课堂的容量和效率。但导学案的模式化易导致学生忽视教材,课堂生成减少。而在使用相同的导学案时,由于学生的基础有所差异,必然导致学生在理解程度上有所差异,课堂气氛不够活跃。笔者就上述问题进行了探讨,取得了较好的效果。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

1 教学目标由三维目标转向素养目标⊙●○①⊕◎Θ⊙¤㊣vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力。高中生物学教学,不仅要让学生掌握基础的生物学知识,更应培养学生的生物学学科核心素养,为学生的终生发展奠定基础。因此,教师在设计教学目标时就不能仅仅局限于三维目标,甚至是单纯的学习目标,而应将核心素养融合于所学的知识中,融合于课堂的每个教学环节中,并且要依据所学内容设置有所侧重的核心素养目标。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

例如,"DNA的分子结构”一节原来的教学目标为:vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(1)学习DNA分子结构的主要特点,把握其中的规律。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(2)主学习DNA双螺旋结构模型构建历程,巩固对DNA结构的理解,体验科学研究的方法,感悟科学精神。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(3)制作DNA分子的双螺旋结构模型。而在核心素养的视角下,上述教学目标过于重视对知识本身的学习,忽视了在能力和品格方面的要求。教学目标应高度关注具体核心素养的达成。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

因此,本节的教学目标应设定为:vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(1)通过了解DNA双螺旋模型构建的探索历程,意识到合作探究的重要性,体会科学探究的曲折和艰辛,激发科学探究意识,提升社会责任感。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(2)通过概述DNA结构的特点,培养归纳与概括的科学思维能力。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(3)通过构建DNA双螺旋结构模型,体会DNA作为遗传物质所具有的特征,形成结构与功能相适应的生命观念,并学会小组合作、合理评价他人的研究成果。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

这样,就可以将三维目标与核心素养的落实有机地结合起来,避免教学目标的偏颇与缺失,有利于精准确立基于核心素养的教学目标,切实发展学生的学科核心素养,凸显学科育人价值,落实立德树人的根本任务。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

2 导学案内容设计情境化、生活化⊙●○①⊕◎Θ⊙¤㊣vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

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教学情境是指在教学过程中,根据教材的内容和学生的心理特点,创设带有具体问题和情感氛围的学习环境,从而使学生形成良好的求知心理,在情境中感受学习的乐趣,领悟并活用所学知识,激发和培养创新思维,以及综合解决问题的能力。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

教师在设计问题时过多考虑了知识的难度和深度问题缺乏情境,导致学生“只见树木,不见森林”所学知识与社会生活脱节,难以将所学知识与生产生活有机地联系起来。因此,在课堂教学中,可对课堂导入、重难点突破、巩固练习等各个环节进行情境化设计,培养学生在真实情境中认识、解决问题的能力。情境的来源是多样化的,可以是生命科学史、动画视频、图片,也可以是生产生活中常见的现象、社会热点等。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

例如,2019年诺贝尔生理或医学奖颁给了3位科学家以表彰他们在揭示细胞感知和适应O2供应机制方面所做的贡献。研究发现,正常O2条件下,细胞内的低氧诱导因子(HIF)会被蛋白酶体降解;低氧条件下,HIF能促进缺氧相关基因的表达从而适应低氧环境。该研究有望为诸多疾病的治疗提供希望。利用这一最新的科研进展,在讲述酶的本质、基因表达等内容时,可作为问题情境设置合适的思考题:HIF的化学本质是什么?判断依据是什么?HIF作用过程中哪些基因能够表达?基因的表达有何特点?可能受到哪些因素的调控?帮助学生进一步理解和应用所学知识。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

在生物学课堂教学中,教师要善于创设真实的情境,激发学生的学习内驱力,在解决现实问题中锻炼学生终身学习及创新实践的能力,并逐步渗透落实生物学学科核心素养。但无论是哪种情境,都要以问题为导向,通过发现和解决问题来发挥情境的价值,以达到激发学生思维、发展素养的目的。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

3 导学案问题设计层次化、深入化⊙●○①⊕◎Θ⊙¤㊣vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

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新课改理念下,模块内容聚焦大概念,教师要培养学生深刻理解和应用重要的生物学概念的能力,进而树立生命观念。在学案的制作过程中,应以核心概念为依据,设计层层递进的问题串,引导学生进行思考和探索,自主构建知识框架,突破最近发展区。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

例如,在突破“有氧呼吸过程”这一难点时可以创设小鼠在密闭通O2的玻璃罩内生活的问题情境:vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(1)小鼠有氧呼吸的场所在哪里?vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(2)该过程中[H]的来源和去路有哪些?vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(3)如果用14C标记小鼠的食物葡萄糖,放射性依次会出现在哪些物质中?通过这些问题的设置,引导学生逐步明确有氧呼吸的场所和过程,培养学生归纳和概括的能力。接着进一步设置问题:vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(4)如果用18O标记玻璃罩内的O2,较长一段时间后18O可能出现在哪些产物中?vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

(5)密闭容器内温度如何变化,原因是什么?vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

通过讨论和交流,学生逐步理解有氧呼吸的过程中伴随着物质和能量的变化,达到构建"有氧呼吸”这一核心概念的目的。导学案中设置具有较强情境的探究性问题,有利于培养学生自发运用批判性和创新性思维,从多角度思考,对同一问题或现象得出不同结论的能力,使学生从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强其创新意识。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

因此,设置具有思维深度和开放性的问题可以引导学生从表面现象逐步过渡、深入到核心内容,指导学生学会探究和解决问题,培养其科学思维。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

4 学案导学教学模式与信息技术、小组探究相结合⊙●○①⊕◎Θ⊙¤㊣vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

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好的课堂要有合适的教学设计,增加课堂的探究性,重视课堂的生成性,让学生在探索中获得体验和成就感,这样的课堂才是动态的、高效的课堂。因此,导学案使用时需要与现代信息技术如动画、视频、互联网、手机App等相结合以激发学生的兴趣,引起学生思考。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

例如,利用“希沃授课助手”App观看演示实验、微视频,有利于重难点的突破。也可以将不同学生的导学案直接上传至屏幕,实现同屏展示和对比,有利于提高学生的专注度,也有利于师生及时、合理地评价。课堂中组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

因此,教学过程中教师应给学生更多亲自参与和实践的机会。设置符合学生思维的探究活动,加强小组的合作探究,让学生思维的火花相互碰撞,以激活学生的思维。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

例如,在高三一轮复习课“基因的自由组合定律”中,设置探究活动:假设具有两对相对性状的亲本杂交,后代表现型有4种,比例为1:1:1:1,请尝试写出亲本的基因型(用A,a和B,b表示)并思考所有的杂交组合是否都可验证自由组合定律?该探究活动难度较大,鼓励小组充分讨论交流。随着讨论的逐步深入,可分析出假设是杂交组合Aabb×aaBb,两对等位基因无论是位于两对同源染色体还是一对同源染色体上,无论是否发生交叉互换,杂交结果均相同,不能验证自由组合定律。整个过程中,同一小组、不同小组的学生相互交流、争辩和评价,有利于学生深度思维能力的培养。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

综上所述,核心素养理念下,需要进一步对导学案进行优化设计,不断提升导学案的有效性和针对性,让导学案真正成为启迪学生思考、助力学生素养落实的好材料。使用时要与信息技术、小组探究等多种教学手段相结合,创造高效、互动的课堂,不断提升学生的科学素养,让核心素养的培养真正落到实处。vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

参考文献vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

[1]中华人民共和国教育部普通高中生物学课程标准:2017年版[M].北京:人民教育出版社,2018:4.vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

[2]徐连清,王运贵,从课程资源中提炼生物学核心素养的方法与策略[J].中学生物教学,2018(9):35-38.vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

[3]刘恩山,曹保义.普通高中生物学课程标准(2017年版)解读[M].北京:高等教育出版社,2018:91-92.vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

[4]赵国平,核心素养下的中学生物学课堂情境创设[J].中学生物教学,2019(1/2):59-61.AvW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

作者单位:山东省青岛第五十八中学vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

本文发表于《中学生物教学》2020年第2期vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

——本文转自“生物铭师堂”vW6高三学习网-高考复习资料-复习计划与学习方法解题技巧-高三复习网

生物学教学

“^_^”、“*_*”、“^o^”、“^_~”素养情境,摘要:核心素养理念下,将导学案的教学目标由三维目标转为素养目标;将导学案的内容设计情境化、生活化;将问题的设计层次化、深入化,提升导学案的针对性和有效性,从而落实生物学学科核心素养。关键词:学案;核……

标签: 生物学 素养 理念

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